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小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总

小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总

古诗词学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。以下是我整理的小学五年级语文古诗词教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学五年级语文古诗词教案范文一

教学目标：

1.知识与技能

(1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

(2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

(4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2.过程与方法

通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

3.情感态度与价值观

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

教学重点：

1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学时间:两课时

课前准备:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学过程

第一课时泊船瓜洲

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点:

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学过程：

一、知诗人，解诗题。

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

1.指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

2.导入课题。

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

3.剖题。

(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

(3)理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。

1.初读诗歌，感知内容。

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：间、重、还。

c.说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

隔开了什么?

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

d.“还”什么意思?说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)

再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

f.谁能把整个作品读一读?

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1.引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会

想些什么?

2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

指名谈看法，读出相应的感受。

让我们一起读读这千古名句，读。

(3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

3.指导品读。

(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

4.小结：

作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。

5.齐读。

四、归纳学法，拓展学习。

1.总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;

板书：知诗人，解诗题

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;

板书：抓字眼，明诗意

最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;

板书：入诗境，悟诗情

这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌

2.拓展阅读余光中《乡愁》。

过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。

(1)教师简介余光中：

台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

今天老师就给大家带来了这篇作品

(2)教师范读，帮助学生领悟。

听老师读一读，看看自己有没有体会。

(3)学生自读。

通过自己读，听老师读，有什么感悟?

板书设计：

欣赏诗歌

知诗人，解诗题

抓字眼，明诗意

入诗境，悟诗情

第二课时《秋思》《长相思》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学过程：

一、温故知新，把握主旨。

1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还?

2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

4.初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

二、对话文本，入情入境。

(一)学习《秋思》。

1.指名朗读古诗。

2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

(1)体悟“见”之萧瑟。

◇“见”什么意思?见到什么?(秋风)

◇看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)

◇秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)

◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!

(2)想象“意”之万重。

◇“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么?

◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?

◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

句诗。

(3)品味“开”之内涵。

◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上??;重新合上，只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇从这个“开”字，你读懂了什么?

3.诵读提炼。

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——(学生齐读古诗)

意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗)

这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)

(二)学习《长相思》。

1.看插图，说词意。

欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

用自己的话说说整首词的大意。

2.讨论：

(1)抓意象，山水风雪行。

◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)

◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)

◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

(2)品意蕴，故园无此声。

◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

◇“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适??这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。

◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

3.有感情的朗读全词。

三、总结延伸，升华情感。

1.再次回读这两首思乡诗词。

2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

板书设计：

秋思

见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封

长相思

身在征途萧萧风雪难入梦

心在故园羁旅怀乡情意浓

教学反思：

小学五年级语文古诗词教案范文二

一、教学目标

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

二学生自学

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学情况

教师从以下几个方面进行指导，

1重点词语绿

2时句的意思

3几个问题

(1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?

(2)体会明月何时照我还的用法

(3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢?”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?”

四总结延伸

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗?你能体会思念家乡的滋味吗?用几句话写下来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

二导入

1出示古诗

2指名朗读

三学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

3指导背诵

五感情升华

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，(都表达了浓浓的思乡之情)，但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情?课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

小学五年级语文古诗词教案范文三

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

(“举头望明月，低头思故乡”……)

2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

3、揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》。

(教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bópō)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。)

二、查找资料，了解诗人

1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢?

⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。

2、解题：

“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

三、整体把握，初步感知

1、全班齐读，注意读准字音。

2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)

四、紧扣“还”字，披文入情

1、自由汇报：

你学懂了什么?

2、根据学生的汇报，相机引导学习：

⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

问：从这两句诗句中你还体会到什么?

(可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)

生：我能体会到作者离家非常近。……

(板书：靠家近──很想还)

⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

①读读诗句，想象画面。

②推敲诗句用词的准确：

将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”?

③启发想象：

假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?

(引读”明月何时照我还”)

④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

(板书：思家切)

过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还)

3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

五、自主探究，感受诗境

1、课文学到这里，你有什么疑问吗?

(生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?……)

2、讨论、升华诗情：

既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?

3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

(诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。)

4、同桌互说诗意。

5、分男女生读古诗。

六、总结学法，自读感悟

1、总结学习方法：

刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

2、初读诗句，了解诗人情况。

3、合作学习，了解诗句大意：

⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

(客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。)

⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

(带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。)

4、指导朗读，感悟情感。

七、咬文嚼字，体会“推敲”

1、师：同学们，你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)

2、过渡：

我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

3、师讲解：

秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

4、总结：

秋风无形，但处处可“见”;一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

5、填字练习：

⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

旺、浓、闹

红杏枝头春意()。

起、动、翻、皱、拂

风乍起，吹()一池春水。

⑵自由填字：

春风吹()了树梢，吹()了小草，

吹()了河水，吹()了花苞。

八、反复诵读，指导背诵

1、有感情朗读全诗。(自由练读、指名读、齐读)

2、指导背诵。

第二课时

一、查找资料，了解诗人

1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢?(从作者生平及作品内容等方面进行交流。)

2、简介作者纳兰性德：

纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

3、这首词作于康熙十二年(1681)。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

4、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

二、自查释疑，读懂诗句

1、学生试读，思考：

这首词写了什么内容?有什么不懂的地方?

2、学生试讲，逐句理解：

(注意书上的注解)

⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

(走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。)

⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

(风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。)

3、再现形象：

这首词写的是什么呢?

4、观察插图：

想象作者深夜站在军帐外，他在望何处?心里又在思念谁呢?

三、讨论探索，感受诗境

1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情?

2、讨论探究，感受诗境：

(从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。)

四、反复诵读，体会诗情

1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情?

2、这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)

3、有感情地朗读，体会诗情。

五、积累内化，拓展延伸

1、背诵全词。

2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

五年级语文上册《古诗词》教案

【教学目标】

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

4、培养学生课外主动积累诗词的习惯。

【教学重点】

1、理解诗句的意思并想象描写的画面。

2、背诵古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。

【课前准备】

1、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2、指导学生收集描写田园风光的古诗词。

第一课时

《乡村四月》《四时田园杂兴》

一、由题入手，弄清题意，了解诗人

1、板书课题，齐读课题：

乡村四月。

师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景?下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?

2、出示插图，观察感受：

师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面?

(学生仔细观察后谈感受，教师从“初夏美景”和“农民繁忙”进行指导。)

3、师生交流资料，了解诗人：

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意

1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3、指名朗读，相互学习，相互欣赏，相互评价。

4、小组合作，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。

5、小组交流，讲讲诗意。

三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情

1、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。

2、逐句品评，交流感受，诵读升华。

师：前两句诗描写了那些景物?

(绿原、白川、子规、烟雨)

师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述?

(3～5位同学描述)(山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。)

师：这样一幅美丽动人的乡村风光，假如你是诗人，你的感受如何?

(喜爱、高兴、赞美、欣赏)

师：我们带着自己的感受边读边想象画面

师：谁来读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什么要这样读。

生1：我从“闲人少”体会到农民都忙农活去了。

生2：从“才……又”知道了农民刚干完蚕桑又去忙插秧，说明劳动紧张而繁忙，也看得出农民很辛苦。

生3：读完了这两句诗，我觉得劳动人民很伟大，我要赞美他们。

3、师小结全诗：

前两句着重写景，主要写了江南水乡初夏时的景色。

后两句着重写人，主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情和赞美。

4、学生边想象画面，边有感情地朗读。

四、熟读背诵，积累语言

五、自学《四时田园杂兴》

1、按照学习《乡村四月》的方法自学古诗，画出自己不明白的地方，想办法解决。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

4、背诵古诗。

六、巩固生字，指导书写

(前两首诗中出现的生字)

蚕桑昼耘绩

1、“蚕、桑、昼”的读音，书写时上下结构要匀称。

2、“耘、绩”书写时要注意左窄又宽。

七、作业

1、抄写《乡村四月》《四时田园杂兴》

2、收集描写田园风光古诗词，选择一两首背下来。

附：

过故人庄

唐·孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

书湖阴先生壁

宋·王安石

茅檐长扫静无苔，

花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，

两山排闼送青来。

游山西村

宋·陆游

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

第二课时

《渔歌子》

一、联系诗词，比较异同，揭示课题

1、学生背诵刚学的`两首诗，教师有感情地吟诵《渔歌子》。

师：今天我们一起来学习这首词：《渔歌子》，请同学们把它和前面两首诗比较一下，词和古诗有什么区别?

2、你知道什么是词吗?

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3、了解作者：

张志和：唐代诗人。今浙江金华市人，在朝廷上做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词借表现渔父生活来再现自己隐居生活的乐趣。著有《玄贞子》，今流传《渔歌子》五首。

4、你了解或背诵过哪些词吗?试着背一背(本册学了《忆江南》)。

二、初读感知，反复吟诵，理解词义

1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”“鹭”“鳜”“箬笠”“簔”的读音。

2、组内轮流读词，相互纠正读音。

3、小组合作，自己边读边画出词中难理解的词和句，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。解决不了的问题和同桌交流讨论。

三、交流讨论，朗读感悟，想象画面

1、学生围绕词的内容质疑。

2、归纳交流重点：斜风细雨中垂钓的诗人为什么不想回家?

生：也许是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

师：大自然真的很美吗?你从词中哪些地方感受到的?

生：“白鹭展翅高飞，肥美的鳜鱼在水面跳跃”我觉得美。

师：请你读出你的感受。读──

生：在西塞山前有一行鹭高飞，我想到了“一行白鹭上青天”这句诗。

师：真会联想，请你读此句。生读──

生：我觉得“青山、白鹭、桃花、鳜鱼”都美。

师：这些景物的确很美，师边做手势(姿态语言)边读前两句词。

生：我感受到了这些景物一静一动，动静结合。

师：真能干，大家找找词中出现了哪些颜色?再仔细想想。

生：山是青的，鹭是白的，桃花是红的，箬笠青的，蓑衣绿的。构成了一幅美的画面。

师:真会发现，一青一白，一红一绿，色彩多么明丽，画面多么清新。

大家看看最后一句词，还有什么赶来啦?

──斜风细雨(生齐答)

师：是啊，整个大地低沉浸在朦胧的烟雨之中，更让人流连。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。一切都显得诗情画意，难道我们不喜欢这样的美景吗?假如你在这样的环境中，你会怎样?

生：被陶醉，我要大声赞美。

生：我要把它画下来。

生：我要悠闲自在地体验一番。

师：大家明白“斜风细雨不须归”的原因了吗?

3、生边读边想象这幅画面。

4、有感情地背诵《渔歌子》。

四、指导学生书写生字

塞鹭笠

书写时要注意上下结构匀称。“塞”注意撇和捺的角度。“鹭”中“路”不能写得太宽和太长。

五、作业

1、默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。

2、自选(为语文园地六展示台做准备)：

⑴选择一至二首诗词，诗配画。(可以是收集的诗词)

⑵写一首描写乡村景色的小诗。

【板书设计】

乡村四月──境美──人忙

成人──日夜辛劳

四时田园杂兴

儿童──天真可爱

白鹭桃花鳜鱼

渔歌子乡村美境

斜风细雨

四年级语文下册《古诗词三首》教案

　　四年级语文下册《古诗词三首》教案【一】

　　教学目标：

　　1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。

　　4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　重难点：

　　1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　预习：

　　1.自学生字，读熟三首诗。

　　2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　3.搜集别的描写山水风光的古诗。

　　课时：2-3节

　　第一节

　　教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　　二、读课题，指名读三首古诗。

??(检查通过预习对课文熟悉的情况)

　　三、指名认读生字，提示应注意的地方。

　　亭庭--指导读准后鼻音

　　谙--暗：区别音、形、意

　　四、分组学习

　　1.读熟三首诗

　　2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　3.交流预习中的疑问，组内解疑。

　　五、班内交流汇报小组学习情况。

　　六、作业：

　　1.抄写生字。

　　2.读、背三首诗。

　　第二、三节

　　教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

　　教学过程：

　　一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

　　1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?

　　鸟：多、高飞无影

　　云：少(孤)慢慢飘走(闲)

　　--展开想象，用自己的话描述画面

　　2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　　闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。

　　3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

　　4.指导背诵《独坐敬亭山》

　　二、吟诵、理解〈望洞庭〉

　　1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出：

　　(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。

　　(2)白银盘和青螺分别所指。

　　--从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?

　　3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

　　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

　　4.指导背诵《望洞庭》

　　三、吟读、理解《忆江南》

　　1.释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。

　　2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧：过去胜：超过)

　　3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。(太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。--比较、比喻)

　　4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能?

　　5.指导背诵《忆江南》

　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

　　1.白居易所作《忆江南》另两首

　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?

　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2.其它描写山水风光的古诗

　　《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

　　五、作业：

　　1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.选画一首古诗所表现的画面。

　　教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。

　　这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

　　写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

　　古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

　　【教学理念】

　　1、把握好两点：

　　⑴　“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。

　　⑵　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。(《新课标》)

　　2、诗歌教学从三方面抓：

　　⑴　抓字眼：旨在明确诗的意思。

　　⑵　抓想象：旨在领悟诗的意境。

　　⑶　抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。

　　3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学思路】

　　1、以学过的古诗导入。

　　2、组织教学，每一首诗大体步骤：

　　了解诗人，理解诗题;抓住字眼，明白诗意;想象意境，领悟诗情;积累内化，拓展迁移。

　　3、大致分二课时。

　　【教学过程预设】

　　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：

　　1、解题，了解诗人：

　　⑴　板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?

　　(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)

　　⑵　介绍诗人：

　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

　　2、初读：

　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

　　指名读，正音：潭、磨、螺。

　　齐读。

　　3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：

　　⑴　“湖光秋月两相和”：

　　感受“和”──和谐、协调。

　　你读出时间了吗?

　　(秋天的夜晚：“秋月”)

　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐)结合看插图。

　　“两相和”这“两”谁与谁?

　　(湖光与秋月)

　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美!

　　⑵　“潭面无风镜未磨”：

　　感受“镜未磨”──风平浪静。

　　(未：没有)

　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?

　　(把“潭面”比作“铜镜”)

　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么?

　　(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼)

　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美!

　　⑶　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

　　感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?

　　诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。

　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

　　4、积累内化，迁移运用：

　　⑴　朗读、背诵。

　　(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)

　　⑵　延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

　　⑶　课后5：想象，先说一说，再写下来。

　　(课上说课后写)

　　【作业设计】

　　抄写第3题词语，并抄古诗;写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，能有感情地朗读背诵《渔歌子》。

　　2、感受清新明丽、宁静美好的的春日垂钓图，感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

　　3、初步感受“渔歌子”词的形式特点。

　　4、培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：有感情地朗读背诵《渔歌子》，体会这首词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。

　　教学难点：感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

　　教学方法：情景感悟法、引导发现法

　　学习方法：自读自悟、小组合作、讨论交流

　　教学准备：PPT教学课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入歌景交融(7分钟)

　　(一)好语积累：

　　师：出示词语(1)学生齐读

　　师：出示其他几组

　　师：好词都是靠我们平时积累的，现在老师就考考大家，就读了这一遍，不看屏幕，谁能记住其中的三个以上?

　　生：汇报

　　师：总结并鼓励。我们平时学习读书的时候，就是要向今天一样一边读一边往了脑海里记，这样随着时间的增加，我们的词语积累会越丰富，我们的读写能力才会提高的快。

　　(二)激趣导入：

　　师：播放歌曲：《渔歌子》

　　师：你从画面中都看到了什么?

　　生：汇报看到的内容

　　师：谁能凭着记忆，把歌词给大家念出几句吗?

　　生：试着背出

　　师导入：刚才这支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流传的词，这首词也就是我们今天要学习的内容。

　　二、初读正音感知品味(10分钟)

　　1、解题

　　师：板书课题(渔歌子【唐】张志和)

　　生齐读课题

　　师：这《渔歌子》不仅是词的题目也是词牌名，所以这里的“子”不

　　能读成轻声，要读成三声。

　　师：请同学们想一想：忆江南写的是什么?那么大家猜猜，结合你的预习，说说我们今天要学习的这首《渔歌子》是写什么的?

　　师：打开课件理解课题(打渔者或者垂钓爱好者唱的歌。)

　　2、初读(正音、品味)

　　一读正音，读得字正腔圆

　　生：学生看书试读

　　师：指名读词

　　学生纷纷读词。(师在声音、字音上加以指导)

　　师：(出示：多音字：塞指导)

　　二读品味，要读得韵味十足

　　师：古时候啊，诗词是用来唱的，它具有很强的节奏感，所以我们要

　　读出古诗词的韵味来。(出示：二读品味：......)下面请同学们用小斜线，把这首词的节奏画出来。

　　学生边读边画

　　画后学生汇报

　　师：出示自己的节奏让学生对照

　　师小结后让学生按照老师的节奏读给大家听。

　　三、细读想象理解词义(15分钟)

　　1、三读解义，要读得心有画

　　师：出示自学提示

　　学习提示：

　　(1)边读边划，作者在词中写了哪些景物?

　　(2)展开想象，说说这些景物都是什么样的?

　　(3)用自己的话说说整首词的词义。

　　学生小组内学习教师参与学习

　　小组汇报：

　　师相机出示：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜

　　风、细雨

　　师：这些景物是什么样的呢?(播放视频)

　　学生观看视频《西塞山风光》

　　学生接着小组汇报

　　师：你们说得真好，这些景物你们把它说得活灵活现的，就仿佛是一

　　幅美丽的画卷。

　　小组汇报词义。

　　师能用一个词来形容这里的景色吗?

　　师板书：(美丽如画景)

　　师：面对这么美丽如画的景色，你能把它读得像画一样美吗?我们共同读读?

　　生：有感情地朗读。

　　四、品析作者深化悟情(6分钟)

　　四读悟清，要读得情真意切

　　师：读词想画面，是帮助我们读懂词的好方法，那如果我们想读懂词

　　中的人，悟出词中的情，我们就要走进词的作者。通过预习，对于词作者张志和你有哪些了解?

　　学生汇报课前预习。

　　【师：出示作者张志和及简介】

　　师：在这里告诉大家一个小秘密，这个张志和啊，他钓鱼和别人不同，他钓鱼的鱼钩是不放鱼饵的，同学们，你有疑问吗?那张志和整天徜徉在山水之间垂钓不归，他钓的是什么呢?(生：一种自由自在的情趣)

　　师{板书：人：悠然自在}

　　师：同学们，作者怀揣一颗悠闲自在的心，面对这美丽如画的景，假如皇帝找到他了，让他回去继续做官，他还能回去吗?那么这里的不须归，{师板书：不须归}你还仅仅理解为不回家吗?还表达了什么?

　　生：汇报

　　师：谁愿意带着作者的这种悠闲自在不须归的心情把这首词字正腔圆、孕味十足、心中有画的再次吟诵出来。

　　【播放配乐，学生吟诵】

　　指名吟诵，大家共同吟诵。

　　五、总结全文课外延伸(2分钟)

　　1、这节课你有哪些收获?

　　师：张志和整体徜徉在山水之间垂钓不归，极坏了他的哥哥，于是他的哥哥也写了一首词，来规劝他的弟弟，那么这首词又是怎么写的呢?请课下同学们回去收集，看看他的哥哥是怎样劝他的?

　　板书设计：

　　《渔歌子》

　　【唐】张志和

　　美丽如画景不须归

　　悠闲自在人

四年级语文《古诗词三首》教案

　　四年级语文《古诗词三首》教案

　　教学内容：学习《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。

　　教学目标：

　　1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

　　3、认识课后三个生字。

　　教学重、难点：

　　体会作者借写景所表达的思想感情。

　　教学时间：本课教学1课时。

　　教学流程

　　本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

　　教学重难点

　　通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

　　课前准备

　　1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　　2、课文插图。

　　反复诵读，弄懂诗意

　　1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏。

　　3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　品评朗读，感悟诗情

　　1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　2、逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　3、想象画面，有感情地朗读。　　

　　教学内容：《江畔独步寻花》。

　　一、吟诗颂春，导入新课

　　1.教师深情诵读《春晓》。

　　2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

　　二、依提纲交流汇报

　　1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思

　　2、介绍诗人和相关的背景

　　3、指名读诗，注意纠正字音。

　　三、再读知意交流

　　1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学?

　　2.观察插图，你看到了什么?

　　3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?

　　(学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。)

　　4.提出不懂的问题，师生交流。

　　5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　　四、细读悟情交流

　　1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

　　2.配乐教师范读，学生想象画面。

　　3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

　　4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读，对比读，齐读。)

　　6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导读书。

　　7.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读，评读，比赛读，齐读。)

　　9.配乐朗读全诗。

　　五、检测反馈

　　1.练习背诵。

　　2.展示背诵情况。

　　六、布置作业

　　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　　板书设计：　知诗人解诗题–抓字眼明诗意—读诗句、悟诗情　

　　教学内容：《寒食》。

　　一、读题，释题

　　我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　　二、依提纲汇报交流

　　1、诗人及时代背景

　　2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　　3、练习朗读，辐射全班。

　　4、展示朗读情况。

　　三、再读知意汇报交流

　　1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。

　　2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么?有哪些不明白的地方?

　　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　　4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　　四、细读悟情展示交流

　　1.自由朗读，读准节奏。

　　2.展示交流，感受节奏美。

　　3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。

　　4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意?

　　5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

　　6.感情朗读。

　　7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗，思考问题。

　　8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想?

　　9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　　10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。

　　五、检测反馈

　　1.练习背诵。

　　2.展示背诵情况。

　　3、默写古诗。

　　六、布置作业

　　继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。

　　第三课时

　　教学内容：《泊船瓜洲》。

　　一、导入新课

　　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

　　二、依提纲交流汇报

　　1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思

　　2、了解诗人和历史背景

　　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　　4练习朗读，辐射全班。

　　5展示朗读情况。

　　三、再读知意交流汇报

　　1.观察插图，说一说图中画了什么。

　　2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么?有哪些不明白的地方?

　　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。

　　4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　　5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　　四、细读悟情交流汇报

　　(一)品读，体会情感。

　　1.男女学生指名读，引导读准节奏。

　　2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。

　　3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。

　　4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书：离家久——何时还?

　　5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。

　　(二)赏析，体会妙处。

　　1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　　2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

　　3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

　　为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字?相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢?

　　(“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。)

　　4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　　5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢?

　　6.配乐、有感情地朗读全诗。

　　五、检测反馈

　　1.练习背诵。

　　2.展示背诵情况。

　　六、小结三首古诗写作特色，指导习作

　　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。

　　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

　　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　　七、布置作业

　　搜集王安石的资料，默写古诗。

人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案

　　人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案(一)

　　学习目标：

　　★识记本课四个生字并正确书写、运用。

　　★体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　★感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前准备：

　　★了解王安石的生平。

　　★了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、导游介绍，激趣导入。

　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

　　a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

　　b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

　　2.板书诗题，读题。

　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

　　二、整体感知，直奔重点。

　　1.学生用自己喜欢的方式读古诗。

　　2.指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　　三、赏析诗句，感悟诗境。

　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。)

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

　　4.同桌之间互读、练说。

　　5.指数名学生说。

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

　　9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山。(学生口述)

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)

　　14.同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

　　四、品评诗句，升华情感。

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

　　4.学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答。)

　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

　　五、回归整体，深化体验。

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

　　2.练习背诵。

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头

　　……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

　　人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案(二)

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

　　(“举头望明月，低头思故乡”……)

　　2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

　　3、揭示课题：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bó　pō)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。)

　　二、查找资料，了解诗人

　　1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢?

　　⑴　“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

　　⑵　王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

　　2、解题：

　　“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

　　三、整体把握，初步感知

　　1、全班齐读，注意读准字音。

　　2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)

　　四、紧扣“还”字，披文入情

　　1、自由汇报：

　　你学懂了什么?

　　2、根据学生的汇报，相机引导学习：

　　⑴　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

　　问：从这两句诗句中你还体会到什么?

　　(可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)

　　生：我能体会到作者离家非常近。……

　　(板书：靠家近──很想还)

　　⑵　春风又绿江南岸，明月何时照我还：

　　①　读读诗句，想象画面。

　　②　推敲诗句用词的准确：

　　将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”?

　　③　启发想象：

　　假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?

　　(引读”明月何时照我还”)

　　④　引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

　　(板书：思家切)

　　过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还)

　　3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

　　五、自主探究，感受诗境

　　1、课文学到这里，你有什么疑问吗?

　　(生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?……)

　　2、讨论、升华诗情：

　　既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?

　　3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

　　(诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。)

　　4、同桌互说诗意。

　　5、分男女生读古诗。

　　六、总结学法，自读感悟

　　1、总结学习方法：

　　刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

　　2、初读诗句，了解诗人情况。

　　3、合作学习，了解诗句大意：

　　⑴　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

　　(客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。)

　　⑵　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

　　(带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。)

　　4、指导朗读，感悟情感。

　　七、咬文嚼字，体会“推敲”

　　1、师：同学们，你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)

　　2、过渡：

　　我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

　　3、师讲解：

　　秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

　　4、总结：

　　秋风无形，但处处可“见”;一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　　5、填字练习：

　　⑴　选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

　　旺、浓、闹

　　红杏枝头春意(　)。

　　起、动、翻、皱、拂

　　风乍起，吹(　)一池春水。

　　⑵　自由填字：

　　春风吹(　)了树梢，吹(　)了小草，

　　吹(　)了河水，吹(　)了花苞。

　　八、反复诵读，指导背诵

　　1、有感情朗读全诗。(自由练读、指名读、齐读)

　　2、指导背诵。

古诗词语文教案

古诗词三首语文教案1

　　1.古诗词三首

　　教学目标：

　　1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教学重点：

　　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　一、激趣导入。

　　1.导语：

　　我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

　　2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　二、释题，简介背景。

　　1.读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　　2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、学生自学，初步理解。

　　1.自读古诗，做到“五不”。

　　2.自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　四、人小组合作学习。

　　1.互读古诗，检查是否做到“五不”。

　　2.交流诗意。

　　五、全班交流。

　　2.老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

　　3.学生质疑。师生共同解答。

　　4.在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　　六、指导朗读。

　　1.《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　　2.多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

　　七、吟读，体会诗人的思想感情。

　　1.自由吟读。

　　2.讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示诗题。

　　出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

　　二、自由吟读。

　　1.学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　　2.根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

　　三、指名朗读，同桌互说意思。

　　1.点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　　2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　　“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

　　君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

　　四、引导赏析。

　　1.你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　　2.与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

　　3.背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流课外积累。

　　1.说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　2.课外继续收集山水诗。

　　六、练习。

　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　　第二课时

　　忆江南

　　一、复习导入。

　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

　　二、读课文，理解内容。

　　带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　　旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

　　根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　　三、小组合作学习，相互交流。

　　四、教师小结。

　　五、指导有感情地朗读和背诵。

　　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　　在熟读基础上让学生练习背诵。

　　六、抄写或默写。

　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

　　七、课后反思。

　　本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。

　　两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。

　　教学《牧童》可以这样安排教学环节：

　　一、介绍诗人，激发兴趣

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。

　　二、初读古诗，整体感知

　　这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。

　　1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：

　　要求读正确，读通顺。

　　2、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

　　3、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

　　4、指名交流，适时点拨。

　　通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。

　　三、再读古诗，理解诗意

　　这个环节可以分四步进行：

　　1、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

　　2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

　　四、想象诗境，悟其感情

　　1、教师有感情朗读，学生闭目想象。

　　2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

　　3、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。

　　五、总结学法，自读感悟，总结学习方法

　　刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

　　（下面由学生自学《舟过安仁》。）

　　六、课外拓展

　　1、课外读读描写儿童生活的诗，比如：

　　《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。

　　2、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。

　　学习目标

　　1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的.生平。

　　3.收集思乡的古诗词。

　　教学过程

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢?

　　2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　　3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解泊字字义，选择正确读音。)

　　交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　整体把握，初步感知

　　1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　赏析诗句，感悟诗境

　　1.刚才同学们说得最多的就是春风又绿江南岸，明月何时照我还这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2.请说说你为什么喜欢?

　　3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4.同桌互读，练说。

　　5.指数名学生说。

　　7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的绿读出来吧。男女生赛读。

　　10.关于绿字还有一个故事，引导阅读资料袋。了解王安石推敲用绿字的故事。

　　11.看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　品评诗句，升华情感

　　1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　　2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　　6.引导学生抓重点词句理解。

　　7.感情朗读。

　　回归整体，深化体验

　　1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　2.练习背诵。

　　【教学目标】

　　1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　【教学重难点】

　　1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　【预习】

　　1、自学生字，读熟三首诗。

　　2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　3、搜集别的描写山水风光的古诗。

　　【教学课时】

　　2～3节。

　　【教学目标】

　　掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？

　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　　二、读课题，指名读三首古诗

　　（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　　三、指名认读生字，提示应注意的地方

　　1、亭、庭：指导读准后鼻音。

　　2、谙、暗：区别音、形、意。

　　四、分组学习

　　1、读熟三首诗。

　　2、借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　3、交流预习中的疑问，组内解疑。

　　五、班内交流汇报小组学习情况

　　六、作业

　　1、抄写生字。

　　2、读、背三首诗。

　　课型：古诗词

　　教学目标

　　1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话

　　说说诗句的意思。

　　德育目标：让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学重难点：让学生说说词语的大概意思，理解句意。

　　教学方法：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。

　　教学准备：

　　1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

　　2、多媒体课件

　　教学时数：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字。

　　2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》

　　3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。

　　2.解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么?

　　二、自学古诗

　　1.出示自学提示，布置自学。

　　①读诗、找出不理解的词语。

　　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和别人交流。

　　2.检查自学。

　　①指读全诗。(正音)

　　②交流自己对词和句的理解。(师生评议)

　　(尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。)

　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

　　(句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

　　3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

　　(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)

　　三、有感情地朗读，背诵全诗

　　1.体会作者感情，自己练读这首诗。

　　2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　3.背诵全诗。

　　四、扩展

　　1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

　　2.交流。

　　3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　　五、布置作业

　　熟背《独坐敬亭山》。

　　板书设计：

　　独坐敬亭山

　　李白

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　相看两不厌，只有敬亭山。

　　第二课时

　　望洞庭

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一

　　诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　(如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。)

　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　师问：你看到了什么景象?

　　(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)

　　你能用上一些词来形容看到的景物吗?

　　(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)

　　4、师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　(我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示))

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　你理解得真不错。

　　(我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。)

　　(这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。)

　　(我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示))

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：

四年级语文上册《古诗》教案设计

诗词不应该只重意轻韵，更要主张激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。下面是我整理的四年级语文上册《古诗两首》教案设计，欢迎大家阅读!

教材分析：

本课含有两首古诗分别是《元日》和《江雪》。《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

教学目标：

通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

教学重点、难点：

引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

学生分析：

由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。

教学构想：

为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

教具准备：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习古诗《元日》，理解故事内容合作者表达的思想感情。

学生学习过程：

一、谈话导入，解释题目

1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)

2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)

3、教师板书课文，解释课文。(元旦就是元旦的意思)

二、学生自读，读通古诗

1、教师范读古诗。

2、学生结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字

1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢?再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)

备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?(感情春节快乐、幸福、热闹的场面)

2、你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?

3、讨论：到底还要不要办春节晚会。(学生各抒己见)

作业设计：

背诵古诗

板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/人屠苏。热闹、欢快

千门/万户/瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

课后反思：

第二课时

教学内容：

理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

学生学习过程：

一、课前铺垫，导入课题。

1.说几个表示冬天的成语。

2.揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

二、初读课文，了解概况。

1.读一读课文，看看作者是怎么写的。

2.把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。)

3.猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。)

三、教给方法，自主学习。

1.仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?

2.板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。)

3.四人小组交流一下你们的学习成果。

四、集体交流，适时点拨。

(一)理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

1.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?

2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千()万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。)

(二)理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

1.写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。

2.说说这两句诗的意思。

3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么?

4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。

(三)了解背景，体会意境。

1.读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?)

2.了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。

柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。

面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。

3.了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗?

五、课外延伸。

唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。

(一)《渔歌子》

1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。

2.自己根据注释，读懂这首诗。

3.背诵古诗。

(二)《枫桥夜泊》

1.根据注释自己读读这首诗。

2.猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何?

3.背诵古诗。

六、总结。

作业设计：

背诵古诗

板书设计：

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

【教学目标】

认识3个生字，会写4个生字。

有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。

理解诗句的`意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

【教学重难点】

突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。

通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。

【教学准备】

课件、庐山的挂图。

【教学时间】

两个课时。

【教学过程】

第一课时

进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。

一、揭示课题

今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。

认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）

二、学诗文

我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。

（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。

请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。

学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。

（抓字眼）

出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？

横着看，庐山；

侧着看，庐山。

我站在远处看，庐山；

我站在近处看，庐山；

我站在高处看，庐山；

我站在低处看，庐山。

（怎么看都看不清庐山的真面）。

为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

交流对这句诗句的看法。

反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。

三、回忆总结刚才学习古诗的步骤

解诗题，知作者；

抓字眼，明诗意；

悟诗情，多诵读。

四、作业

默写全诗。